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      “知行合一”的培養模式——行動學習
       

      行動學習就是透過行動實踐學習,又稱“干中學”。即在一個專門以學習為目標的背景環境中,以組織面臨的重要問題作載體,學習者通過對實際工作中的問題、任務、項目等進行處理,從而達到開發人力資源和發展組織的目的,亦即透過行動實踐學習,通過把掌握相關專業知識(P)與提出深刻問題通用和(Q)相結合來完成。通常,可能通過讓受訓者參與一些實際工作項目,或解決一些實際問題,比如帶領企業扭虧為盈、參加業務拓展團隊、參與相關攻關小組,或者在比自己高好幾等級的卓越領導者身邊工作等,來發展他們的領導力,從而協助組織對變化做出更有效的反應。

      行動學習具有在三大特點:

      1.     當事人自己解決問題。行動學習方式承認了每個問題的獨特性,認為只有問題的當事人才是真正能解決問題的人,即“解鈴還須系鈴人”。只有當事人自己確定的解決問題的方式才是合適的方法,才會激發當事人解決問題的意愿,而外部專家的作用在于激發客戶的潛能和提供必要的參考。因此,此學習項目,是由有相同疑惑的相關組織成員在外部專家的組織與引導下,自主確立解決問題的方案,并落實實施。

      2.     從整體解決解決實際問題。問題的產生、發展和解決絕對不是孤立的,它與組織系統中的方方面面都是關聯的,只有從整體考慮才能更好解決問題。因此,此次基于行動學習的混合式學習項目將成立專業的項目推進小組。學習小組成員來自于有潛力、有執行力、有意愿解決實際工作問題的相關人員,避免解決問題思路的單一化,保障項目的順利進行。

      3.     成員能力成長與組織整體提升。人的改變不是發生在孤立的環境中,而是發生在真實的工作生活環境中,是在解決問題的過程中得到能力的提升。因此,以現實中亟待解決的實際問題為導向,借助行動學習的方法,在內外部導師師的推動下,共同解決組織所需要、員工所關注的問題,實現組織與組織人員的共同成長。

       

      學習過程以實際問題為切入點,通過學員群策群力對問題進行分析和解決,使學員在接受知識的同時,更重視知識與實際效果的結合,在工作中學習,在學習中工作,讓行動學習成為一種解決問題的習慣而不是額外的工作負擔。行動學習過程更能培養學員的團隊意識,使學習和解決問題的過程不再是個體行為,學員的所有活動離不開團隊的支持,他們需要在團隊中進行、學習、實踐和提高。行動學習將造就行動著的學習團隊,打造高效團隊。行動學習與傳統教育的主要區別在于:

      傳統教育

      行動學習

      沒有經歷完整的學習過程,僅為科爾伯學習環中的一兩個環節

      經歷完整的學習過程

      理論為主,缺乏結合實際

      以實際問題為主,在解決問題的實踐中學習提升

      依賴前人的經驗和知識

      以自己的嘗試為主,結合前人的經驗和知識

      學生被動

      學生主動

      模塊化

      個性化

      個人學習

      團隊學習

      效果低

      效果高

       

       
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